县城学校。
深夜的办公室里，我翻看着试卷分析，。
手指在 “缺乏系统复习资料英语听说训练不足” 等问题上反复摩挲。
15第二天，我在教师例会上提出 “云端助学计划”。
通过联系曾经合作的魔都教育机构，我们争取到了定制化的线上题库和 AI 英语听说训练平台。
但新的问题接踵而至：村里不少老人不会操作智能手机，无法协助孩子使用线上资源。
我带着学生干部挨家挨户走访，手把手教家长连接网络、登录学习平台。
有位阿婆握着我的手直叹气：“老师，我这老骨头学这些比种地还难，但为了娃，我天天练！”
与此同时，我开始探索 “乡村教育共同体” 模式。
联合周边三所村小成立教研联盟，每周通过视频会议共享教案、探讨教学难点。
我们还邀请镇上农技站的专家走进课堂，给孩子们讲解农作物培育知识，将课本里的生物知识与乡土实践结合。
阿强主动申请成立 “昆虫观察小组”带着同学们用手机拍摄田间昆虫。
制作成科普短视频发布到网上，意外收获了许多网友点赞。
随着项目的推进，学校迎来了更大的机遇。
一家科技公司被我们的故事打动，捐赠了 VR 设备。
16在一节历史课上，当孩子们戴着 VR 眼镜“走进” 敦煌莫高窟，看着壁画上的飞天栩栩如生地展现在眼前时，教室里爆发出此起彼伏的惊叹。
“老师，原来古人的世界这么美！”
一个女孩摘下设备，眼睛里闪烁着从未有过的光芒。
这些改变渐渐辐射到整个村庄。
村里的文化广场上，我们定期举办 “亲子学习夜”家长和孩子一起观看教育纪录片、参与手工制作。
曾经认为 “读书无用” 的村民，开始主动和我讨论孩子的学习规划。
有个家长甚至自发组织起 “家长护卫队”，每天上下学时段在校门口维持秩序。
17深秋的一个清晨，我接到教育局通知.我们学校被选为 “乡村振兴教育示范点”。
在授牌仪式上，当看到孩子们自信地展示自己编写的乡土教材、表演改编的课本剧时，台下的家长们红了眼眶。
仪式结束后，一位头发花白的老人颤巍巍地走到我面前：“老师，俺
